《江苏教育报》头版报道我区“让孩子轻松扎实学语文”的做法

走天涯

“双减”政策出台后

海陵区发挥学校育人主体作用

以学段衔接为抓手

统筹构建小学语文各年级、各学段知识体系

有效提升语文教学质量

10月22日

《江苏教育报》推出专题报道

《让孩子轻松扎实学语文》

为海陵区做法点赞

全文如下：

“幼小衔接之游戏化拼音教学研讨”“聚焦习作单元——三年级集体备课展示”“‘凤城·悦读’之整本书阅读交流课展示”“小说教学策略研究——小初衔接教学研讨”……这学期，泰州市海陵区教师发展中心计划组织的小学语文研训活动大都聚焦“学段衔接”主题，结合全面铺开的“双减”政策展开专题研讨。

“各学段自然过渡，学生扎实掌握语文学习方法，懂得迁移运用，学习体验更佳，课业负担也在衔接中减轻。”海陵区教师发展中心小学语文研训员王文静告诉记者，以学段衔接为抓手，推动语文教学质量提升是该区探索实践10余年的减负增效“利器”，也是近期落实“双减”政策的重要落脚点。

顺势而行：学段衔接助推“双减”落地

学段转换往往伴随着知识难度提升，学生学得吃力，家长也因此焦虑。“针对学生学段转换时的困惑和不适应，学校应当主动优化课程设计，提升教学质量，探索有针对性的解决策略。”王文静说。

初入小学，低年级学生不适应课本和练习，“游戏化拼音教学”“趣味拼音节”等课程让幼小衔接在课程游戏化氛围中顺畅完成；进入中年级，思维速度、深度迅速提升让学生渴望阅读和表达，“整本书阅读”“起步作文”等课程适时提供拓展思维、迁移知识的空间；高年级学生即将面对更富挑战性的初中学习，“单元整体教学”模式让学生打破课文界限，了解不同文体，和名家名篇交“朋友”……10余年来，海陵区统筹语文知识体系，力求在校内化解学生因学段转换带来的课业负担。

在“双减”政策落地和海陵区“幸福教育”建设的带动下，各校语文学段衔接顺势而行，更加强调课堂质量。每学期，区教师发展中心都在专题教研中组织教师到幼儿园、初中听课学习，了解对应学段学生水平的“天花板”和“地平线”。“了解学生上一学段学到了什么，明白学生下一学段需要什么，才能让课程双向衔接。”王文静说。

“各年级组教师共同编写集体备课手册，并在教学过程中根据学情进一步修改完善。相邻年级组及时交流教学内容，确保课堂知识体系衔接顺畅。”泰州市城东中心小学副校长陈娟介绍说，区内组织教师研训后，该校教师还通过集体备课、实践完善、展示交流等形式深入探讨，不断提升教学质量为学段衔接“护航”。

厚植素养：“阅读+写作”凸显育人功能

“从二年级开始，我就有了摘抄阅读书目中好词好句的‘采蜜本’。现在，我能把本子里的好多内容融进自己的作文中，语文真是越来越有趣了。”泰州市实验小学四年级学生张佳宁说。这学期，利用课后服务时间完成作业的张佳宁会将课外读物和“采蜜本”带回家，用“多出来”的课余时间再读几页、抄几句。

“及时梳理所学知识，将从教材习得的知识、方法迁移运用到课外阅读和写作中，让语文学习不再枯燥和机械，而是越来越轻松有趣。”泰州实小教导处主任盛苏捷表示，孩子们从小养成的习惯和能力会缓解学段转化、课业难度带来的压力，而帮助学生完成迁移能力的养成与进阶，则是学校应尽之责。

泰州实小的语文教学策略是海陵区各个小学发挥学校育人主体作用、厚植学生语文素养的缩影。如何循序渐进培养学生知识迁移能力？利用学生在校时间推进阅读和写作的接续训练，是各校大力推行的策略。

从低年级的拼音绘本到高年级的名家名著，一扫二维码，一份与统编教材内容对应的课外阅读书单就出现在师生和家长眼前。2019年，海陵区全面启动中小学“凤城·悦读”工程。各校结合校情设计课程，指导学生写下阅读感想，循序渐进完成“整本书阅读”。“学生通过一篇文读一本书，认识一位作家，了解更多书目与文体，阅读力和习作力都能在校内有效提升。”城东中心小学语文教师缪伟华说。

优化设计：“作业+评价”落实减负增效

翻开校本作业，低年级学生拼音识字，尝试写出简单句子；中年级学生阅读表达，条理思路逐渐清晰；高年级学生练习文言文、小说等重点文体，为初中学习做好铺垫。这个学期，泰州市大浦中心小学打通一到六年级知识体系，为每个年级设计专属校本作业，在巩固所学知识的基础上，引导学生平稳完成学段转换。“在统编教材框架下，每单元设置两次校本作业，从基础字词到阅读习作，基本在课上完成，学生可以根据掌握程度自由选择作业内容。”该校教科室副主任、语文教师何孙秦介绍说。

王文静告诉记者，作业和评价是学段衔接和“双减”的重要结合点之一。海陵区教师发展中心将作业、评价设计融入专题教研活动，引导学校统筹各学段知识体系和能力要求，设计符合学生需求的练习和评价内容。

在泰州实小，一年级学生阅读童话绘本《碧玉蝈蝈》后自己绘制书签，写下几句话感想；中高年级学生通过日记提升写作能力，部分学生还将日记以文档形式每日交给教师批改；各学段都有部分学生通过不同等级的国学诵读考核，收到“嘉奖令”。“作业和评价是学生学习的重要参考，在个性化、多样化的作业和评价中，学生能在相对轻松的氛围中充实积累。”该校教导处副主任周海燕说。

“语文课上，大家交流了古人读书求学的故事，哪位同学说得不正确？”“小王同学学完第二单元后打开‘凤城·悦读’推荐书，读到这样一篇文章……”海陵区统一命题的小学语文测试卷中大都是还原课堂情境、紧扣日常练习的题目。“学生即将重点学习哪些知识或方法，我们就通过日常练习先行适应，再通过精选精编考试命题加以巩固。”王文静说，考试评价融入学段衔接元素，最终目的是提升学生的学习能力和语文素养。

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