泰州市周山河小学坚持以培养“好思想、好品行、好习惯”的三好少年为目标，以基于问题的微探究不断优化教育方法，促进学生全面发展。针对调研诊断发现的学生在“行走、言谈、整理、卫生”等方面存在的失范行为，学校实施“21天行动”进行精准矫正。1-7天“示范+规范”。坚持目标导向，针对问题制定契合的目标，通过视频、图片加以示范，并辅以制度规范约束。8-14天“评价+纠正”。坚持过程导向，由同伴、老师、家长对矫正进行过程性评价，以“他评+自评”的形式，及时纠正失范行为。15-21天“内化+外化”。坚持效果导向，学生在反复实践中将各项要求逐渐内化于心、外化于形，班级民主选举产生并表彰各个行为的纠偏“小标兵”。基于问题的“21天行动”精准矫正了学生的失范行为，有力推动了良好的习惯养成，真实收获了家长的高度认可。（撰稿人：罗小平）
泰州市太湖路小学始终把学生未来科技素养的培育当作重点项目，创新了“网格化管理+多元化课程+项目化实践”三位一体科技育人体系，着力培养学生的探索实践精神和科技创新能力。网格化管理为科技工作开展护航。搭建以一把手校长总领，德育处、科技辅导员主抓，科学教育专、兼职教师具体实施的网络化管理体系，设置科技成果特殊贡献奖，为科技工作的高效开展提供有力保障。多元化课程为科技素养提升赋能。设计并实施涉及科学探索、创客教育、机器人教育、STEAM教育体系和3D打印等多元化校本课程，以“探索、尝试、创新、分享”为核心的探究式学习，为科学素养的有效提升赋予了强大的能量。项目化实践为综合能力培养助力。基于学情学校分类成立多个科研小组，开展合作式的项目化探究实践，为学生综合能力的培养注入强劲力量。近年来学校共有13名学生在国家级、省级科技大赛中获奖，活动经验也被泰州电视台、学习强国、江苏科技报等平台多次报道。（撰稿人：孟圣玫）
为贯彻落实“双减”政策，泰州市田河小学编制“双微”（微课、微作业）校本资源，有效提升教学质效，有力压减学业负担。凝心聚力，编制“双微”资源。备课组通力协作，以“借鉴+自创”的方式建设资源，根据学情遴选“泰微课”平台资源，融合自行编制资源，反复打磨形成“双微”校本资源。精准发力，提质课堂教学。课前，利用“双微”资源引导学生前置学习，培养自学能力，教师从中掌握学生已有经验和存在问题；课中，基于学情通过合作学习、展示交流、拓展延伸实施课堂教学；课后，根据学情提供契合的“双微”资源，供学生查漏补缺、巩固新知、拓展提升。家校合力，实现分层辅导。家校加强合作，周末及假期在协同管理下使用两类“双微”分层资源：“释疑”资源供学有困惑的学生在作业疑难处找到方法；“拓展”资源供学有余力的学生在知识延伸处拓展研究。该举措得到家长认可，案例获市级奖项，学校两次在区级作经验交流。（撰稿人：莫志娟）
泰州市田河初级中学将“双减”工作实施与书香校园建设深度融合，在不必要的学业“减负”下给阅读“增效”，以阅读的“提质”促“双减”的落实。整合多方面力量，凝聚立德树人原动力。通过同伴享读、师生共读、亲子悦读等多种方式，全面营造爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围，有效培养了学生的阅读兴趣和阅读自觉。依托多类型课堂，提升逻辑思辨阅读力。通过导读课、赏读课、悟读课、通读课等多种课型，实施“横向”“纵向”延伸阅读，引导学生关联相关知识、了解相关背景，有效提升了学生的阅读能力和阅读素养。开展多元化活动，释放文化铸魂影响力。通过思维导图、知识竞赛、撰写书评、配乐朗诵、话剧表演等多种活动，深化学生的阅读体验，反馈学生的阅读感悟，鼓励学生在尊重作品个性的同时，生成个性化解读，有效促进学生的读后内化和个性张扬。有效阅读让学生修身养志、启智增慧，该育人案例被“高港新闻”报道。（撰稿人：陈晓芳 王丹）
泰州市许庄初级中学秉承以学生为中心的育人理念，基于学生核心素养的发展、智育水平的提升，逐步摸索出“金字塔”管理模式，并通过模范引领、互相监督、小组竞赛等方式，不断促进班级自治氛围的形成。科学分层，明确要求。按综合能力的高低将学生分为四层，明确“班主任总指导、一层抓全面、二层勤落实、三层重改进、四层纠不足”的分层工作要求。层级管理，营造氛围。班主任对一层学生点对点指导，优化其管理能力；一层学生布置二层学生相关管理工作，并进行过程性指导，提升其管理能力；二层学生通过协助管理提升能力，督促纠偏三层学生，促成其自我管理；三层学生采取盯人战术，对自控能力较差的四层学生进行管理，督促其及时纠正，从而营造以 “优”带“良”，以“良”促“差”良好氛围。该模式促进了班级自治的达成，助推了时代之星的成长，作为一所乡镇初中近年来先后涌现了杨展、万评萱、朱静萱等在省市竞赛中斩获大奖的学生，由学生自行排练的合唱比赛、两操比赛也连续几年荣获区第一名。（撰稿人：万学春 顾玥）
发表于 2022-7-25 17:00:59
