她是孤山中心小学一名教师!坚守乡村，托起农村孩子的未来!

轉頭涐還是涐

孤山脚下的孤山镇中心小学，早晨七点半，学校礼堂旁的乐器演奏声就飘荡起来，古老的孤山在旁边聆听。

指导老师是管老师，她的上班时间是半个小时后。但不管天气好坏，她都准时提前半小时来学校指导学生乐器演奏。对这些孩子来说，由于家庭条件限制，这几乎是他们能抓住的学才艺的唯一机会。

管老师出生在离孤山镇不远的地方，小时候父母带她到少年宫让她选择一种乐器学习，她选了钢琴。天然敏锐的乐感让她对音乐始终抱有热忱。

另外一个理想是始于她遇到的老师们。让她印象最深的是当年城西小学的陈老师和钢琴老师张老师，他们对学生始终耐心温和，生活细节处呵护备至。她是幸运的，回忆起各任老师，她都觉得非常亲切友善，这份幸运让她对老师这个职业无限憧憬。

长大后她如愿把两个热爱和理想结合起来，进入音乐教育专业。她从父母那里得到最大的启示是，要坚持。小时候学习钢琴就要坚持学下去，有了一个理想也要一直坚持去为实现它而努力。

大学期间，她也开始了性格中的逆转。管老师说，“老师这个身份，让我变得更勇敢和自信。”原本性格内向的她，因为要适应必须走到许多学生面前讲话的老师身份，所以在大学时积极参加活动和演讲锻炼自己。

她很早就明白老师这个身份要承担起什么责任，只有把自己的臂膀练得更坚实有力才能托举起这些孩子的未来。

现在的管老师看不到内向的痕迹，她笑得阳光活泼，像长在孤山脚下的一棵向日葵，把光和热传导给周围的孩子。

大学毕业后，她进入了乡村学校，孤山镇中心小学。在这里工作的老师的生活状态有很明显的不同，他们弱化了等级观念，更重视人和人之间的平等和“人情味”。

扎根基层的人大多是这样，你看不到他们对物质和名利的野心，他们能够从普通岗位里找到价值感并自洽。这不止是管老师给人的感觉，也是这所乡村小学整体给人的感觉。

孤山中心小学创办于1926年，在城市化进程加快和城区不断南迁的今天，孤山中心小学渐渐被隐去了“中心”的地位。处于靖江最早陆地的孤山镇的往日辉煌喧嚣远去，孤山中心小学还在山间青葱绿树的掩映中坚守，和山顶的古刹并肩在城北眺望逐渐南移的热闹。

它们在晨钟暮鼓里看着人群南迁，沉默得如同夕阳中踽踽独行的老人。

但仍然有群教师在这里坚守。因为本地人都去南边买房，留在这里的大多是外来务工子女及家庭贫困学生，他们不能去城区，可他们也需要好的教育资源来依托他们的成长和未来。

留在这里的教育工作者们，对时下被热议的送礼等话题都摇头失笑。副校长范林娟说：“这里的孩子普遍家庭情况不那么好，所以我们这里根本没有送礼什么，反而是老师们都自愿会补贴学生，有些孩子看着真的很可怜。”

年轻的乡村教师管老师对送礼更是不理解，她觉得这样的风气很不好。她说，教育系统对老师的考核很严格，现在这块也很被重视，相信将来老师素质会被考察得越来越严格。

她拿出学生毕业时送给她的一幅画，小心翼翼地擦拭了下然后展示。她很感动地说，这里的小孩没有条件去学画画这种才艺，没有城里孩子画得那么好，但她还是尽可能画了幅最好看的画给我。很多老师其实不需要什么大礼，收到这种心意就很高兴了。

在和管老师谈话的期间，孩子们会在课间跑进办公室和老师们说笑玩闹。这里的氛围很难得，校长领导们也在很多事上亲力亲为，等级观念在这里似乎不那么被看重。

副校长陆校长说，我们这里没有那么多人，就像个大家庭，不管是学生还是老师还是校领导还是食堂打饭的工作人员，都处得很好，有事大家一起帮忙。

由于这里很多学生父母双亲不全在身边，所以学校开了晚托班，把孩子们留在学校照看，每天都有值班的老师。“老师们都是自愿的，也没有工资，我们校长也会被排班。我孩子初中嘛，我也想回去陪孩子，不过这些小孩也不能不管。”范校长很温柔地说。她对学生的照顾很周全，能看出来她是发自内心地心疼这些孩子。

虽然管老师是音乐老师，但也参加了晚托的值班工作。她还经常策划活动，带着一些贫困或留守儿童参加夏令营，去看看城市发展，完全不收取费用。

孤山镇中心小学有个坚持多年的传统，就是让乐器进课堂。由于这些孩子家庭条件不那么好，没办法支持他们课外学习才艺，所以学校希望每个孩子都在毕业前学会一种乐器，学校并不收费。

因为乐器种类很多，管老师也没有都接触过，所以她很努力地学会了不同种类乐器，再教给学生。校方还觉得应该多培养孩子的勇气，时常让他们出去参赛，带队的几乎都是管老师。

范校长笑着说，每次出去比赛，都是全校出动帮忙搬东西和化妆。如果最后拿了成绩，学校里每个人都很开心。

管老师经常带孩子们出去比赛，这对她来说也很有意义。她说她变得越来越勇敢，在和孩子们接触的过程里也越来越关注别人的感受。“以前自己是学生的时候，就会更关注自己的感受吧，可是当老师久了，就会开始更关注别人，关心他们开不开心啊，他们以后好不好啊。”

被问到有没有想过离开乡村的小学，管老师摇头。其中有很多原因。一方面是这里的学校有人情味，同事们互相帮助，整个学校的人都像自己的家里人。一方面乡下的孩子很淳朴，她最感慨的是来自孩子的信任和关怀。

有次她带着孩子们参赛得奖，数好人头，买了相应份数的肯德基给孩子们吃，然后她有些事要走开一会儿，嘱咐孩子们吃不用给自己留。等她回来的时候发现包里有孩子们偷偷留给自己的汉堡和薯条。

这件事她记了很久。她说经常会被小事感动得哭出来。她觉得感情是相互的，如果你付出后得到了意外的回馈，你会更想去为他们付出。

昨天是教师节，管老师来到学校四年多了，最开始做老师的时候她有很多不懂的地方，范校长等更年长的老教师帮了她很多，也让她学习到了很多。

范校长回忆起自己当时刚来学校的时候，也和管老师一样，是她曾经的老师陆校长和宋校长一步步带领她成长为更好的老师。

老师间也有精神的一脉传承。老教师传递给新教师的不止是教学经验，还有很多只能自己去用心感受的东西。

管老师和范校长印象最深的是资历最老的宋校长，他时常默默自己出钱去资助贫困小孩，但不允许声张。有时候带领他们教师去走访一些贫困学生的家庭，教育工作者们自己掏钱买些东西，宋校长也不让拍照和宣传。

这些被一辈又一辈年轻的教师看在眼里。高山仰止，景行行止，他们看到的是远处沉默的高山，然后想，不管山高水远也要向那里走去。

管老师说，从这些年长的老师身上，还看到吃苦两个字。她说陆校长扎根在基层三十年了，现在还经常加班到深夜。宋校长也是每天清晨风雨无阻地和她一起来给学生们指导演奏。

被问到是否会一直愿意坚守在这个岗位上，管老师说，愿意的，没有想过别的，我出生在这里，被这里的人和这里的五谷养大，也愿意在这里奉献。

基层的工作者们有种共性，他们对人生的看法简单却明朗。他们来自于这片土地也愿意回归这片土地，有一点光亮就照耀一小片。社会还是由大多数这样简单明朗的人紧密织成围绕，再怎样高速脱轨运转也不会完全塌陷。

我们其实都应该深感幸运，并深深对基层的工作者们致谢。