“顾老师，我想拜您为师，指导我的数学教学，你愿意吗？”我的微信上跳出一个调皮的表情包。
给我发消息的是同校的路老师。我们学校规模较大，老师多，但路老师我不陌生。她参加工作不久，任教二（4）班的数学兼任班主任，每周我都有她们班的两节思品课。路老师是个做事认真，有责任心的女教师。二（4）班的讲台上作业摆放整齐，窗明几净，黑板也擦得锃亮。记得特级教师华应龙曾说过，课前把黑板擦干净，是教师最基本的基本功。难能可贵的是出于对学生的安全考虑，每次课前她都坚持坐班，直等我到了班，她才笑嘻嘻地离开教室。
“路老师，开学初学校应该给你安排过师傅呀。”从片刻的回忆中走出来，我快速回复。
“嗯，是的，我师傅学期中途调走了。”
“哦，是这样啊，可是师徒结对不是“民间学艺”，必须得到“组织认可”，这可不是闹着玩的！”我半认真半开玩笑地对她说。
“好的，明天我就向刘主任申请。”
在校内聘请教学经验丰富的教师，帮助促进青年教师快速成长，几乎是所有学校通行的做法，有的学校称之为“青蓝工程”。前些年我也带过几个青年教师，说实话，也没有经过什么专业培训，就“走马上任”了。当时既有指导青年教师的工作需要，也带点功利因素，为了带徒而带徒。现在路老师请我当她的“师傅”，心里既有“误人子弟”的自责，又有“从头再来” 的冲动。
过了几天，我已经忘了这件事。一天放学后，路老师兴冲冲地来到我办公室，开口就叫：“师傅，刘主任已经同意了。”怕我不相信似的，边说还边拨电话。此刻，我真难以拒绝这个可爱的“弟子”了。
在家庭教育理念中，提倡“陪伴是最好的教育”，我觉得师徒结对同样如此。机缘巧合，新学年学校安排我和路老师任教一年级数学，共处一个办公室，钻研教材，集体备课，批改作业，命制试题，讨论问题都非常方便。
工作以来，我基本上是任教小学高年级数学，一下子教低年级了真有些不适应，在教学内容整体把握，前后知识点联系，学生行为习惯养成等方面一遇到困惑，我就向路老师请教，为了应付我的“刁难”，路老师也主动加强了学习。
每学期，除了学校规定的汇报课，我和路老师经常互相听课、评课。任教同一年级，共执一课的机会很多，有时我们“同题异构”各自设计教案和课件，重点关注设计理念和难点突破；有时我们“同题同构”，用同样的教案和课件执教同一内容，重点关注驾驭课堂能力和学生的反应。我印象较深的是一次“同题同构”执教《认识线段》， 有一个操作环节“拉棉线”，通过活动，路老师让孩子知道线段是直直的，有两个端点的本质属性。课后交流时，我提出这样几个疑虑：站在孩子的角度，从棉线上抽象出线段难在哪儿？如何通过活动突破难点，充分放大活动效果，进入深度学习？活动中要引导孩子体验什么？发现什么？表达什么？
第二天，我特意给一半学生准备了短一些的棉线，路老师和学生们事先是不知情的。我要求学生“拉棉线”时双手要高举过头顶，并用手机拍照定格画面，留下足够的时间让学生观察，思考，表达。
“拉的时候，要用两只手，要拉紧” “我以为线段必须横着放，原来竖着，斜着的也可以。” “我以为线段必须拉棉线两头，原来随便掐住拉直，两手之间也是线段。” “老师，我的线段比同桌的……”孩子们各抒己见，在深度交流中对线段的认识顿时丰富起来。一下子就抓住线段有两个端点，是直直的，有长有短的特征，同时培养了合作探究精神，积累了学生的活动经验，渗透了变与不变的数学思想，也为后续学习线段的再认识作了铺垫。这样的操作活动也显得更有意义，给课堂以生长的力量。
“师傅，学校工作群发了‘行知杯’征文通知，我要不要参加呢？”
“当然要珍惜这样的机会，行知先生创办了晓庄学院，你作为其毕业的学子，理应多参加这样的活动。”
“可是我没有一点头绪。”
“你把最近参加的几次教研活动的听课笔记拿出来看看，回顾人家是怎么教的？专家是怎么点评的？你学到了哪些？反思一下，对你今后的教学有哪些帮助？怎样借助反思的力量促进你的成长？文章要言之有物，把这样一个过程写出来就是一篇好文章。”
做三四月的事情，八九月就会有答案，经过我俩反复讨论修改，第一次试水，论文《反思力助‘教学做’有效合一》就获得了“行知杯”论文大赛二等奖。
国内某知名教育培训机构的创始人说,当前学校有这种怪象，基本不读书的老师教孩子读书。这样的话有失偏颇，但值得我们一线教师深刻反思。我个人觉得刚走上工作岗位的老师很有必要通读全册教科书，纵向了解编排体系，还可以横向与其它版本的教科书对比。另外，要细读《教学参考》和课程标准，寻找“参考价值”，形成“标准意识”。如果我们真是“教书匠”，这样的“匠心阅读”特别重要，它直指课堂，必不可少。去年我还陪着路老师共同研读了几本教育专著，有《小学数学教材中的大道理》《种子课》《我这样教数学》等。我们分别摘抄一些自己认同的观点，值得推敲或者有争议的疑点，并用自己的领悟试着解释交流。
我觉得师徒之间，准确的说是老教师和青年教师之间，应该有一段共处，共勉，共进的过程。无所谓师，也无所谓徒，亦师亦友，教学相长，本着非诚勿扰的原则，一方要真心“预设”，另一方要诚意“生成”。青年教师应出于蓝而胜于蓝，听到拔节孕穗的声音，个人综合素质和业务能力得到全面提高，并逐渐形成自己的教学风格，成长为学校的教学骨干，根本宗旨是高水平为学生服务。
发表于 2020-9-7 10:33:52
